1. Читаем текст.
2. При чтении обращаем внимание на ключевые фразы, которые иллюстрируют главную мысль автора. Подчеркиваем их.
3. Формулируем проблему и приступаем к комментарию:
— выбираем два примера из текста для иллюстрации выделенной проблемы;
— поясняем значение каждого примера для понимания проблемы и указываем смысловую связь между ними.
Например, выписываем первое предложение, которое характеризует или описывает поступки героя (или героев). Объясняем, какое значение это имеет для понимания проблемы.
Можно написать так:
… в этом фрагменте мы видим …
или
…из этого фрагмента понятно…
или
…прочитав это, соглашаешься …
А можно написать и так: автор рассказывает о том, что…(чувства героя сменяются … активными действиями — какими?). Но еще важнее, что…(герой берет на себя…ответственность, смелость…) и делает …(то-то и то-то).
— поясняем второй пример, выписывая его из текста. “……………………….”.
Так писатель показывает…. (что?) и приводит нас к выводу ( какому?)….. или мысли….(какой?).
Как указать смысловую связь между примерами?
Если в первом фрагменте автор …………, то во втором он …………… .
или
Автор во втором фрагменте продолжает мысль, высказанную в первом.
или
Второй фрагмент иллюстрирует поступки героя, описанные в первом.
или
Во втором фрагменте дан ответ на вопрос, поставленный в первом.
или
Во втором фрагменте сформулирован вывод, который вытекает из первого.
4. Позиция автора.
5.Позиция ученика. Здесь можно (и нужно!) привести пример из художественной литературы, фильма, жизненного опыта. Подойдет четверостишие, пословица, поговорка.
Мои ученики уже с начала учебного года пишут сочинения по новым критериям.
